导读：活动中，我引导儿童运用游戏操作法、观察法、归纳法来获得知识。因为儿童是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让儿童能够用眼看、用嘴说、动脑思考、用动作表现，从而全身心地积极投入到活动中去，并且在创造性游戏中，引导儿童用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给儿童自由展现的空间。

　　一、说教材：

　　1、分析教材的内容地位：

　　1）、在日常活动中，游戏是儿童最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是孩子们喜欢的游戏之一，尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要中指出：儿童是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与儿童兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导儿童向最近目标发展区发展。

　　2）、3—4岁的儿童活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定困难的，而在日常生活中要经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应儿童的发展需要，我想通过儿童最喜爱的游戏形式让儿童在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。

　　3）、依据《纲要》目标中指出：激发儿童参与活动的兴趣；体验表达中指出：积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达，在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编（最后一个环节），让孩子们的创造性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以游戏的形式贯穿活动始终，采用多媒体教学让儿童在与环境的交互作用下获得发展。

　　2、活动目标：

　　根据《纲要》和教学内容，结合儿童的实际发展水平，我制定了适合儿童最近发展区发展的4个目标：

　　1）、通过游戏让儿童理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。

　　2）、引导儿童运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。

　　3）、采用游戏的形式激发儿童参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。

　　4）、通过游戏让儿童懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。

　　3、活动的重点、难点：

　　1）、重点：根据《纲要》和儿童的已有经验、水平我认为此活动的重点是儿童能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。

　　对于突破重点采用的方法是：在儿童已有生活经验的基础上，利用“找朋友”的游戏，初步感受方位词；再通过“找小猫”的游戏，引导儿童通过观察、寻找小猫所在位置，掌握、理解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，从而让重点得以解决。

　　2）、难点：是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。

　　对于突破难点采用的方法是：为儿童创设宽松、愉快的活动氛围，采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的方法，让儿童大胆想象、表现，从而使创造性思维得到发展，在游戏中让难点得以解决。

　　根据儿童身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注重感受性、体验性等。

　　二、说教具、学具：

　　1、知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让儿童感受方位词，并丰富儿童的生活经验。

　　2、物质准备：

　　1）、多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁带和录有幼师讲话的磁带）

　　2）、课前与儿童一起玩毛绒玩具，并让儿童记住它们的名字。

　　3）、创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。

　　4）、为儿童提供各种藏身的道具。

　　三、说教法、学法：

　　1、教法：

　　1）、本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——幼师说教，“为”以儿童为主体，幼师用启发、引导的方式，充分调动儿童学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

　　2）、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学；在找小猫的过程中让儿童感受数的概念；在最后的一个环节中，感受体育游戏的快乐，培养儿童的规则意识等。

　　3）、另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进的关系：兴趣—游戏—创造，即创设情境激发儿童参与活动的兴趣；利用游戏的形式学习方位词，解决重点；最后在创造性的游戏中让儿童的情感表现、语言表达、创造性思维得到发展与提高。