导读：随着心理发展水平的提高，儿童表现出智力活动的积极性，他们有强烈的求知欲和认识兴趣，好学、好问、喜欢操作、乐于探索，尝试自己解决问题。他们对富有挑战性的学习活动表现出兴趣、对学习成功感到满足。

　　一、说设计背景：

　　中国·国际丽水摄影文化节在美丽的殴江之畔——浙江丽水召开。1999年，丽水被授予中国第一个“摄影文化之乡”，并连续承办六届国际摄影文化节。人们都在体验着摄影带来的美的文化冲击。为了让儿童对家乡的文化有一个深刻的认识，并在学习过程中继承、发扬、创新家乡的本土摄影文化。我们开展了一次摄影作品展，我们的孩子在欣赏美妙作品的时候，一个儿童用象声词“喀嚓、喀嚓”表现拍照的模样，其余的孩子马上跟着“喀嚓、喀嚓”。我想他们在感受、欣赏美的同时，产生了强烈地操作照相机的欲望。他们都想通过自己的镜头去发现生活中的美。但是大多数孩子都不能正确地操作照相机，何不让他们真实地体验？于是《镜头里的我们》这堂课孕育而生。

　　（一）教学目标：

　　1、初步了解摄影的简单技巧。

　　2、乐意尝试操作，能够积极地参与合作、讨论、探索。

　　3、体验摄影带来的快乐，感受幼儿园、家乡、大自然的美。

　　依据：一是根据大班儿童的认知水平和心理发展特点：5-6岁儿童能表现出对美的事物的敏感性，能发现并欣赏周围生活中多种形态的美。他们用自己独特的感受欣赏艺术作品，分析一些美的性质。在认识活动中，由于掌握了观察、记忆等方法，活动的效果得到了明显的提高。儿童在解决问题或行动之前，不仅具有明确的目的，而且具有计划的萌芽，能事先思考

　　活动计划和行动方法，并能在行动中加强自我控制，以有效地完成任务。

　　随着心理发展水平的提高，儿童表现出智力活动的积极性，他们有强烈的求知欲和认识兴趣，好学、好问、喜欢操作、乐于探索，尝试自己解决问题。他们对富有挑战性的学习活动表现出兴趣、对学习成功感到满足。二是根据《纲要》的指导精神：在教育的影响下儿童能参与团体合作活动，互相分工、互相学习、互递信息，在遇到困难与冲突时，也能协商解决，接纳别人的想法与观点。具备一定的自我评价和评价他人的能力。由此制订了认知、情感、行为三方面的教学目标。

　　（二）教学重、难点

　　本活动着重点是让儿童初步了解摄影的简单技能，培养儿童在操作照相机的过程中主动地发现问题，并解决问题的能力。

　　难点是儿童乐意尝试操作，积极参与讨论、探索，培养儿童合作、探索的能力。

　　设计理念：幼师在活动中的如何作好指导者、观察者、合作者、评价者的角色。作为指导者：不直接干预儿童的探索活动，幼师的指导变成一种隐性指导；作为观察者：通过观察去了解儿童的发现和需要，去帮助儿童寻到正确的操作照相机的能力；作为合作者：幼师是儿童活动的伙伴，尊重儿童对美的作品的分析，相信儿童能力，调动他们的积极性；作为评价者：在活动中注意对儿童进行观察和指导，对整个活动进行分析、评价。

　　（三）教学准备

　　1、物质准备：多媒体课件、数码照相机、笔记本电脑、投影仪、电视机2、心理准备：儿童对摄影文化节有初步的体验、感知

　　3、前期准备：课前幼师拍摄儿童在游戏中的照片

　　二、说教学方法：

　　因为活动本身借助于丰富的教育媒体技术，如：投影型视觉媒体教育技术。可以当场通过电脑连接使学习资料等视觉材料投影。所以我主要采用了直观实物演示法、讨论法。

　　1、直观实物演示法：运用直观的实物（照相机）进行示范，引导儿童理解操作相机的基本步骤、要领。并将活动素材投影到银幕上，扩大可见度，便于幼师演示讲解、儿童观察、分析。

　　2、讨论法：指幼师根据儿童已有经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在整个活动中幼师指导儿童对操作照相机进行讨论：如“你们觉得刚才小朋友拍摄的照片，美不美？为什么？”儿童会对问题进行“美”与“不美”的探讨。其中幼师引导儿童对拍摄技巧的评价。

　　三、说学法指导：

　　本次活动采用体验发现法、操作尝试法、小组合作讨论法。

　　1、体验发现法：我们提供给儿童进行发现活动的照相机，使他们通过自己的探索，发现如何拍摄出美妙的作品，旨在引导儿童寻到正确地操作方法。

　　2、操作尝试法：儿童通过自己的操作，真实地得到知识经验。循序渐进，由易到难的尝试问题。尝试过程中儿童的尝试和幼师的指导是互相依存、亲密联系的。也充分体现儿童的主动性和积极性。

　　3、小组合作讨论法：儿童在幼师的引导下，自由组合成一小组。在解决如何拍出美妙照片的问题之前，通过互相的讨论、交流，先思考行动方法，再在行动中加强自我控制，以有效地完成任务。

　　四、说教学程序：

　　整个活动步骤为：提供环境条件——提出尝试问题——儿童第一次探索——儿童小组讨论——儿童第二次探索——幼师归纳，活动延伸

　　（一）序幼师带领儿童安静地进入活动室，欣赏课件。（课件内容为丽水摄影节的历届获奖作品，包括：家乡自然风光、风土人情）

　　幼师提问：刚才你在大屏幕上看到了什么？儿童讨论。（幼师及时表扬、肯定儿童）

　　说明：幼师以提供材料、经验、环境为前提，借助为探索提供的物、事、景的条件，为儿童探索基本的摄影技巧做准备。

　　（二）儿童观看并讨论电视视频上关于自己的游戏照片，激发拍照的兴趣。

　　幼师提问：１、你们在照片里看到了谁？

　　２、想不想自己动手为好朋友拍张照片？

　　说明：幼师抓住一个“趣”字，激发儿童较快地投入问题的情境之中。

　　（三）初步了解摄影的基本要领

　　1、儿童初步了解照相机。

　　幼师提问：⑴谁会使用照相机？能告诉大家这是什么吗？（镜头、取景框、快门）

　　⑵它是做什么用的？（儿童共同交流照相机的功能）

　　2、幼师示范讲解。

　　说明：通过个别儿童对照相机已有经验的交流，幼师通过实物针对性地示范讲解，帮助儿童了解捕捉镜头的基本常识。

　　（四）儿童自由探索

　　１、自由组合，互相探索拍照。幼师巡回指导。

　　２、幼师利用电视视频连接刚才儿童操作拍摄的照片，共同欣赏。

　　３、自由组成小组讨论、评价。

　　幼师提问：⑴刚才看到的照片美不美？

　　⑵哪些照片拍得美？为什么？

　　⑶哪些照片拍的不够美？为什么？（照片是否模糊；取景是否正确）

　　(4)你们认为如何拍摄出美妙的照片？

　　４、小组汇报讨论结果，幼师小结拍摄的要领。

　　说明：儿童开始探索，关键抓住“探”字，善思、敢思。幼师及时掌握儿童探索的反馈信息，了解儿童学习的难点。通过引导儿童积极参加小组讨论、探索等方式，初步了解、掌握拍摄的基本要领。培养儿童合作、学习的意识和能力，与此同时也学会用多种方式表现、交流、分享探索的过程、结果。

　　（五）个别儿童示范练习，然后分组探索

　　１、个别儿童再次利用幼师的主相机尝试，其余儿童当小模特。同步显示照片的效果，师幼共同评价。

　　说明：儿童第一次讨论，是信息的集合与反馈。是为了试探一下儿童掌握知识的情况。关键要抓住“评”字。把儿童探索中出现的不同答案、产生的疑问，放到讨论中。让儿童尝试充分讲道理、例证，知道自己探索的结果是否正确。

　　２、儿童再次分组探索。

　　说明：这一环节是给儿童“补偿”的机会，关键要抓住“实”字。在第一次探索练习中，儿童可能会做错。有的儿童虽然做对了，但没有弄懂道理。经过讨论，得到了反馈信息，儿童可做第二次探索练习，一方面自我进行改正，另一方面是对自己的探索过程再次作验证。幼师尽量为每个儿童提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自信心和自尊心。

　　（六）幼师总结：为了让你们的照片拍的更美妙，老师编了首儿歌，我们一同来念。

　　小朋友，来来来；

　　我们一起来拍照；

　　调焦距，调光圈儿；

　　手拿稳了按快门儿；

　　喀嚓、喀嚓、把它照；

　　我们的照片美不美妙！

　　幼师和儿童在儿歌中离开活动室，拍摄幼儿园的景色。

　　说明：这步关键是“引”字，幼师要把活动从一节教学活动中拓展开来，在日常生活、游戏中引导、培养儿童探索的精神。

　　延伸活动：幼师与家长带领儿童拍摄家乡的自然美景。