(一)设计意图：

　　本活动意在通过师幼互动，运用形象生动的音乐图谱，以鼓励、赏识的方法来调动儿童积极性、主动性和创造性，使儿童愉快地投入到整个活动中。这首歌的旋律生动活泼、节奏感强，内容浅显生动，是儿童学习演唱歌曲的好教材。

　　(二)说活动目标：

　　当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，儿童是音乐活动的探索者、学习者和创造者。另一方面，幼师是儿童主动学习的引导者、支持者与促进者，也是儿童音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。幼师自觉不自觉地把暗含的期望传递给儿童，从而有效地激发儿童音乐学习的动机和探索的兴趣，实现音乐教育对儿童情感、个性、社会性的发展作用。为此，我为本次活动确定了以下的目标：

　　1、感受歌曲轻松愉快的情趣，初步学习在休止、间奏处控制不唱歌。

　　2、学习在间奏处创编爬山坡的动作，体验边玩边唱的乐趣。

　　(三)说活动重、难点：

　　根据目标，我把活动重点定位于：能在歌曲的休止、间奏处控制不唱歌。

　　活动的难点是：在学会演唱歌曲的基础上尝试在间奏处创编爬山坡的动作。

　　(四)说活动准备：

　　为了使活动呈现趣味性、综合性，更好地服务于本次的活动目标，我作了以下活动准备：

　　1、经验准备：课前开展过游戏活动《小乌龟背东西》，让儿童有背东西的经验。

　　2、物质准备：歌曲磁带、录音机、自制图谱、乌龟娃娃。

　　3、空间准备：活动前儿童的位置摆成同字形，以利于儿童进行表演。

　　(五)说教法：

　　本次活动中我除了以可爱、亲切的形象，饱满的情绪影响孩子外，根据儿童的学习情况，我运用了游戏法、图谱教学法、提问法等教学方法。

　　游戏法在儿童学习中起着重要的动力作用。让儿童在学中玩、玩中学，则不会使儿童感到枯燥无味，同时让儿童体验在集体活动中的乐趣。

　　从儿童认识事物和语言本身的特点来看，在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。图谱教学法具有明显的具体形象性特点，它以看形象的图案的形式直接刺激儿童的视听器官，能使教学由难变易，活动开展更生动活泼，儿童学习的兴趣更加浓厚。

　　提问法能引导儿童有目的地、仔细地观察，启发儿童积极思维。我运用启发性提问让儿童将已有经验和具体形象的图谱联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。

　　(六)说学法：

　　遵循由浅入深的教学原则，儿童在唱唱、听听、看看、想想、说说、动动的轻松气氛中运用体验法、观察法、讨论谈话法等掌握活动的重、难点。

　　心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。我让儿童通过听音乐熟悉了歌曲的旋律，体验快乐的情绪，使活动更为丰富和有趣。

　　观察法是儿童通过视、听觉感官积极参与活动，通过观看歌曲图谱了解歌曲内容，掌握了相应的节奏。

　　讨论谈话法：在此次活动中我提供许多机会和充足的时间让儿童在活动中自由、大胆地表达自己的想法和感受。

　　(七)说活动过程：

　　1、激发兴趣熟悉旋律：以乌龟娃娃做客的形式引入，让儿童听着歌曲的旋律学小乌龟背东西，看看说说小乌龟背东西怎么样？兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，引发了兴趣，熟悉了歌曲的旋律，就为以下的学习提供良好的基础。

　　2、欣赏歌曲：幼师清唱歌曲后提问：你刚才听到歌里唱了什么？小乌龟背了什么东西？心里怎样？来引导儿童说，儿童回答后，幼师要把句子唱出来。（老师要鼓励儿童表述完整，并给予积极的肯定。）

　　3、观看图谱：根据图谱学习理解歌词内容，引导儿童在间奏处不唱歌有节奏做动作。儿童在学说歌词的时候，配上此句的琴伴奏，让儿童更熟悉这首歌曲的旋律。

　　4、整首学唱新歌

　　(1)师生齐唱（师用表情手势，引导儿童唱时注意在间奏处停下来做动作。）

　　(2)用几种不同的演唱方式激发儿童学唱的兴趣。如：个别领唱集体用单音字伴唱、小组、男女分开唱等。

　　孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。经我多次实践，这样变化的方式很受孩子欢迎。）

　　6、创编活动：引导儿童进行创编间奏处的动作，鼓励儿童大胆地说说自己的动作，并引导儿童互相学习，促进儿童创造性思维的发展。

　　7、延伸活动：儿童到户外边听歌曲边和幼师一起玩《小乌龟背东西》游戏。

　　活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，利用游戏结束自然又轻松，可以让整节课推向高潮，令人意犹未尽。