大班科学说课稿:茎输送水_说课稿_教案_《德育报·学前教育》官方网站

　　导读：儿童的人生兴趣和探究欲望，体现了目标的综合性和层次性。根据《纲要》中科学教育的指导思想和儿童的已有经验水平，我认为本次活动的重点是“激发儿童探究植物的茎吸收水分和养料的奥秘，满足其好奇心”，难点是：“了解植物的茎能储存、输送水分和养料”。

　　一、说教材

　　植物在我们生活中随处可见，路边有茂密的大树，院子里有绿油油的草坪，公园里有五颜六色的花，这些植物为什么生长的如此茂盛，在进行主题活动“奇妙的植物”时很多孩子曾向我提出疑问，于是，我用“茎输送水”这节活动来为儿童解开这个谜团，此活动材料来源于生活，正如纲要中所说：“既符合儿童的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近儿童的生活，选择儿童感兴趣的事物和问题，又有助于拓展儿童的经验和视野”。因此，此活动来源于儿童生活，又能服务于儿童的生活。

　　大班儿童对事物表面特征的观察已积累了一定的经验，本活动通过有趣的实验，激发儿童探索植物的茎输送水和养料的奥秘，针对本班儿童的发展水平和儿童学习科学的特点，我确定了以下活动目标：

　　1、激发儿童探索植物的茎吸收水分和养料的奥秘，满足其好奇心

　　2、帮助儿童简单了解植物的茎能储存、输送水分和养料

　　这两个目标蕴含了激发

　　儿童的人生兴趣和探究欲望，体现了目标的综合性和层次性。根据《纲要》中科学教育的指导思想和儿童的已有经验水平，我认为本次活动的重点是“激发儿童探究植物的茎吸收水分和养料的奥秘，满足其好奇心”，难点是：“了解植物的茎能储存、输送水分和养料”。

　　我通过几组有趣的实验及启发性提问，让儿童在有趣的情境中主动探究，从而形象直观的了解植物茎能储存、输送水分和养料，将抽象的科学知识变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。

　　结合本次活动目标，我做了两方面的准备：

　　1、知识经验准备：儿童有酷暑天萎蔫的树木，雨后旺盛起来的经验

　　2、物质准备：两盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，红蓝颜料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）剪刀，杯子，橡皮筋

　　二、说教法

　　新《纲要》指出：“幼师应成为儿童活动的支持者，合作者，引导者”活动中应力求形成“合作探究式的师幼互动”，因此，本次活动我除了和儿童一起准备丰富的活动材料外，还采用集体教学，分组教学和个别教学相结合的组织形式和适宜的方法，具体的方法有：实验法，观察法，启发提问法，这些方法的应用，克服了幼师传统的说教形式，在活动中，我力求扮演好“引导者”的角色，用启发，引导的方式，充分调动儿童学习的积极性，让儿童亲自动手操作，在快乐中获得知识，习得经验，同时培养儿童的观察力、创造力和乐于探索的科学习惯。

　　本次活动打算在自然角用2天的时间完成

　　活动目标。

　　三、说学法

　　本活动引导儿童通过实验法、操作法，归纳法等来获得知识，活动前我为儿童提供实验材料，放在自然角，通过启发性提问“你知道植物是怎么喝水的吗？”激发儿童的探究欲望。“那就让我们一起做个实验吧”儿童最喜欢自己动手，这时候他们一定会跃跃欲试，期待着实验，儿童做完实验后，隔段时间去观察并作记录，最后，用归纳法得出实验结论，在整个活动过程中，我尽量创造条件让儿童时间参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，培养乐于探究的科学习惯。

　　四、说活动程序

　　（一）、创设情境，激发儿童探究欲望，给儿童2盆萎蔫的花

　　问题：1这两盆花为什么萎蔫了？

　　2你有什么办法让花重新旺盛起来？

　　这一环节，提出开放性的问题，让儿童根据已有经验自由讨论，出谋划策，解决问题，并将讨论得出的解决方案付诸行动，儿童会拭目以待，结果会怎么呢？活动一开始就调动了儿童探究的积极性。

　　（二）、一小时后观察结果，并讨论原因

　　问题：哪盆花最先旺盛起来？为什么？儿童讨论后得出结论，：将水浇在花盆里的那盆花最先旺盛起来，将水浇在叶子生的花不如前一盆花旺盛，为什么会出现这种现象，我们来做实验。

　　（三）、实验

　　1、芹菜实验

　　将芹菜的茎剪短一些，叶子摘掉一些，（目的是让实验效果跟明显，便于儿童理解），把橡皮筋套在被子上，再装进一些水，并滴进一些红墨水，将芹菜插在被

　　子里，并调整橡皮筋到水面位置作记号。

　　第二天观察：1、水面和橡皮筋的位置是否一样，（水面低于橡皮筋）