导读：有目的、有意识地按认知，情感与行为培养相结结合的原则和儿童的实际发展水平，让儿童用语言与非语言表达方式感知理解．使儿童从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验，体现了在学习文学作品中发展儿童思维的特点。

　　散文诗欣赏《秋天》，它选自幼儿园大班语言教材．这是一首充满儿童情趣的作品．它短小精悍，以优美生动的童话语言描绘了秋天这一丰收的景象。诗中充分发挥想象力，将秋天的情境作了巧妙的比喻和契合的联想，显得具体而又形象。你看，梧桐穿黄衣，枫树披红袍……这都和儿童的生活，儿童的想象紧紧相扣。《幼儿园教育指导纲要》指出：要引导儿童接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助儿童加深对作品的体验和理解。散文诗鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格给儿童清楚明了的记忆和想象线索，便于儿童理解和感受，能够充分发挥儿童的想象力．符合大班儿童的学习特点，可以很好地为儿童所接受。

　　《纲要》在语言领域中提出：“发展儿童语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励儿童大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展儿童语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合大班儿童的年龄特点和语言发展水平，我制定了本次活动的目标：

　　1、通过活动，帮助儿童理解散文诗的内容，使儿童初步理解散文诗中比喻和形容手法的运用，感受散文诗的语言美及意境美。

　　2、编散文诗，初步掌握仿编散文诗的技巧

　　3、激发儿童热爱大自然的情感。

　　目标中提到：幼师要培养儿童感受美、表现美、创造美的能力，感知语言的优美。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这也是本次活动的重点之一。另一个重点则是让儿童理解散文诗中比喻形容手法的应用。

　　我确定本次活动的难点是：是学习仿编散文诗，初步掌握仿编散文诗的技巧。在这个过程中，我主要是创设一种积极的语言环境，利用环境和积极的教具（课件）让儿童大胆的发表自己的意见，大胆的想象，让儿童在活动的过程中来解决这个难点。

　　为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：

　　知识方面：

　　1、积累儿童对秋天的相关经验。

　　2、儿童事先对一些比喻拟人等形容手法的接触。

　　教具方面：课件、磁带

　　为了使活动顺利开展，我准备了录音磁带和课件．以散文诗的内容为画面配以充满感情的朗诵，能吸引儿童，诱发儿童学习的愿望，从而达到培养儿童理解和想象的目的．活动前让儿童去观察秋天的景物，主动去发现获得有关的知识经验．为本次的活动打下基础。那么，在活动中要如何体现目标的要求，具体形象思维是儿童期儿童思维的主要方式和典型的特点。根据这一特点，我采用了情景激趣法、直观教学法和知识迁移等方法，有目的、有意识地按认知，情感与行为培养相结结合的原则和儿童的实际发展水平，让儿童用语言与非语言表达方式感知理解．使儿童从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验，体现了在学习文学作品中发展儿童思维的特点。

　　综上所述，根据大班儿童学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几环节：

　　一、导入活动。二、基本活动。三、创编活动。四、延伸活动

　　在第一环节，导入活动中，幼师根据儿童对秋天的生活经验，提出问题小朋友，你们知道现在是什么季节吗？那秋天是什么样的？

　　对于这种生活经验比较强的问题，我可以请一些语言表达能力比较弱的儿童来回答。在这个环节中，我采用了提问法，我运用启发性提问让儿童将看到的具体形象用语言描述出来，了解儿童对秋天的相关经验有多少。还为顺利过渡到下一环节作铺垫。

　　在第二环节，基本活动中，我主要是让儿童欣赏散文《秋天》。在第一遍欣赏幼师有感情的朗诵目的是让儿童大致了解一下散文诗的基本形式和内容。欣赏过后幼师提问“小朋友知道散文的题目是什么吗？”让儿童知道散文诗的题目是《秋天》。第二遍利用课件让儿童边看别听，视听结合。欣赏散文前，幼师事先提出要求“请小朋友边听边看，诗歌里说到秋天哪些景物？”让儿童带着问题去听。为了帮助儿童更好的理解散文的内容，欣赏过后，幼师借助启发提问“你听见看见了什么”？幼师可以利用课件，根据儿童的回答逐一再现诗中的情景。这一环节是让儿童理解散文诗的主要内容。对散文诗有个印象。接下来再次欣赏课件，理解散文诗中比喻、拟人形容手法的应用。这也是本次活动的重点。通过课件、语言、动作……变幻多种有趣的形式，逐句感受、理解散文诗中比喻和形容手法的运用，体会丰收喜悦的心情。儿童根据自己的理解、感受，说一说诗中那一句最美，充分表达自己的意见与感受。幼师鼓励儿童用表情，动作等多种形式说出自己喜欢的句子，这种做法改变了由幼师确定词语学习范围的做法．让儿童按个体经验和需要学习．培养了儿童的主动性。从而强调了重点。

　　第三环节，仿编部分中，以秋爷爷和水果宝宝的口吻激发儿童的仿编欲望，还有哪些水果娃娃来欢迎秋爷爷，根据儿童思维具体形象性的特点，幼师创设“丰收的果园”情景，提供各种各样的水果让儿童去观察，发现，让儿童建立表象经验，并在此基础上引导儿童根据水果的不同特征如颜色、形状、香味等进行自由仿编，“灯笼一样的柿子”、“金黄的橘子”、“竹子一样的甘蔗”……并鼓励、引导儿童用比喻等形容方法加以描述。培养了儿童感知美、表现美、创造美的能力，使他们的语言丰富，并复习了散文诗的句式，调适了语言教学过程中的气氛和个体参与的机会，使活动生动、有效，儿童成为真正活动的主人。从而解决活动的难点。

　　第四环节，是活动的延伸环节，在最后这个环节中幼师以喜悦、快乐的口吻“让我们再去丰收的田野上看一看还有哪些美丽的景象，激发儿童继续探索、观察的欲望。同时继续丰富植物角中的水果，提供秋天景色的挂图，为儿童继续感知秋天，继续仿编提供支持。