一、设计意图

　　儿童在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？儿童的这种兴趣及好奇。正是我们向儿童介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式，让儿童通过找一找，认一认，画一画等了解标志的外形及含义，从而发展儿童的想想力、创造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而达到教育的最佳效果。难点是：认识常用标志，理解各种标志的含意。

　　二、活动目标

　　通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念。为满足儿童认知，能力，情感的需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，确定本次教学目标为：

　　1、充分调动儿童的积极兴，认识常用的标志，引导儿童用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。

　　2、在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。发展儿童的想像力、创造力和动手能力。

　　三、活动准备：

　　为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：

　　1、儿童知识经验准备；请家长带领儿童到公共场所及其他地方找各种标志，并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。（可通过照图片、图标、网上等办法收集各种图标）。

　　2、教具、学具准备：为体现学具、教具是儿童学习的教科书，在本次活动中，要求儿童，家长，幼师共同收集常用标志的资料作补充。同时为儿童提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。

　　教具的提供主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、、警告标志：注意危险、交叉路口、铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等。

　　3、心理环境准备：为儿童在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把儿童找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。

　　四、活动过程

　　本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“寻找标志――认识常用标志，理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计图标――制作图标――”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到创造，使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让儿童在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。从中发展儿童的观察力、感知力、想像力、创造力。

　　各环节的具体教法、学法及时间分配如下：

　　第一环节：带来儿童观看展览版，“请小朋友看看展览版上都是什么”？将儿童引到“标志的世界”。目的将儿童的注意力集中到该活动中来，此环节在1分钟以内。

　　第二环节：运用多种感官认识常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，相互谈发现。这部分是重点，需8钟左右。

　　建构主义理论提示我们，在教学中，要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、积极性、为此，我让孩子在“标志”情景中，与标志零距离接触，通过看、摸、听认识常用标志，理解各种标志的含义。“你认识哪些标志？它有什么含义？把自己的发现告诉好朋友”。幼师、儿童在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。

　　第三个环节：标志小游戏，加强对标志认识的环节，需4左右分钟，幼师准备各种标志的图片，让儿童快速认出是什么标志？是什么意思，看看谁的反应快。这环节是难点。

　　在游戏中儿童对常见标志有了进一步的认识和理解，并保持了浓厚的持续探究的愿望，学习的主动性，积极性被充分地调动起来。

　　第四个环节：过渡环节，需1分钟，讨论设计图标，请儿童想一想，我们幼儿园什么地方需要挂上标志？设计什么样的标志？同时把儿童引到坐位上。