一、设计意图

　　歌曲《夏天到》旋律活泼欢快、内容形象生动，问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。歌词内容浅显易懂，音乐情绪活泼欢快，非常适合中班的小朋友演唱。

　　中班儿童的思维方式以具体形象思维为主，对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官进行感知，因此，本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式，引导儿童熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲情绪，激发儿童积极参与歌唱活动，并能够倾听同伴的歌声、协调一致地演唱。

　　二、目标定位

　　从中班儿童的已有学习经验与年龄特点出发，本次教学活动目标确定如下：

　　1．感受三拍子歌曲的强弱节奏，学会用愉快的情绪演唱歌曲并初步学习对唱。

　　2．进一步感知夏天的有关特征，懂得夏季卫生的重要。

　　3．激发儿童积极参与歌唱活动，体验歌唱活动的快乐。

　　从活动目标出发，我把活动重点定位于：理解歌曲的性质和主要内容，学会用愉快的情绪演唱歌曲。活动的难点是：能倾听同伴的歌声、协调一致地对唱。

　　为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我作如下活动准备：

　　1．经验准备：开展《快乐的夏天》主题活动，了解夏天的主要特征。

　　2．物质准备：关于歌曲的图片、歌曲磁带。

　　三、教法学法

　　新的《幼儿园教育纲要》指出：“幼师应成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外，我精选了以下几种教学方法：

　　1．根据儿童的具体形象思维占主要地位的特点和儿童语言发展的特点，我采用视听唱法，引导儿童在观察生动形象的图片，充分地刺激儿童的视觉，用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容，熟悉歌曲旋律。

　　2．根据“先行组织者理论”，采用难点前置的方法，引导儿童感知歌曲的强弱节奏，并分段学唱。从儿童熟悉的雷声、蛙声入手，引导儿童感受三拍子的强弱节奏，同时熟悉歌曲旋律，学唱歌曲。

　　3．根据儿童活泼好动的年龄特点，采用游戏对唱的方式，引导儿童倾听同伴的歌声，学习协调一致地进行演唱。

　　教学活动是老师和儿童共同表演的舞台，而儿童是学习活动的主体，幼师的“表演”以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。因此，我在本次活动中注重儿童自身的学习和体验，采用体验学习法和多种感官参与法，引导儿童在体验中学习，通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动，学习演唱歌曲。

　　四、教学过程

　　（一）引入活动，激发兴趣。

　　出示课件一，引导儿童谈话。（图片内容：夏天的风景──雷雨过后，青蛙呱呱叫）

　　幼师：什么季节到了？

　　儿童：夏天到了。

　　幼师：你是怎么知道的？

　　师幼互动的关键是为儿童提供宽松和谐的环境，激发儿童积极回应老师的提问，开放性的问题有助于拓展儿童的思维，主动回忆日常生活中积累的有关夏天的知识。在这个问题中，隐含了前半段歌词的内容，巧妙地借助图片所展示的图像，帮助儿童理解并熟悉前半段歌词。同时，也为儿童熟悉歌曲节奏做了铺垫，自然地引出了本活动的重点内容：通过模仿雷声和蛙声感知三拍子的节奏强弱。

　　（二）欣赏感知歌曲前半段

　　1．幼师以清唱的方式提问：“夏天到了怎么知道？”（即歌曲第一句）

　　展示雷声和蛙声的节奏图谱，鼓励儿童按图示有节奏地念出后半句歌词，并用动作区分强弱的节奏。

　　2．欣赏歌曲前半段，幼师清唱

　　提问：夏天到了，你心里觉得怎么样？

　　每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和感受都有所不同，回答可能多种多样。如何提升儿童对夏天的认识，使他们的学习变得主动而且有意义，需要老师灵活机智的引导。歌曲的前半段与后半段节奏相同，但歌词内容、歌曲旋律有明显的区别，所以我先让儿童熟悉前半段。

　　提问：你最喜欢歌曲中的哪一句？请你来唱一唱。

　　一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉音乐后，唱出自己最喜欢的一句并不难。并且，中班的孩子已有一定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然，孩子如果唱得不是很准确，幼师要及时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲。《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重儿童的人格和权利，尊重儿童的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进儿童富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体，尤其是能力较差、胆子较小的儿童更应给予积极的鼓励和机会。

　　3．幼师与儿童用问答的方式练习歌曲前半段

　　（三）整体学唱歌曲

　　1．幼师清唱歌曲后半段，提问：歌曲里还唱了些什么？

　　出示图片，提示儿童学念后半段歌词。后半段歌词比较多，儿童记忆时相对要困难一些，因此，除了图片的提示之外，我还采用幼师语言暗示、动作暗示等方式帮助儿童熟记。

　　2．用几种不同的演唱方式激发儿童学唱的兴趣。如：幼师领唱儿童用单音字哼唱旋律；幼师和儿童互相接唱；边做动作边唱等等。

　　孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中，这样变化的方式很受孩子欢迎。同时，儿童在学习前半段歌曲的基础上，对歌曲的旋律和节奏已经有一定的感知，很快就能跟上老师的领唱。

　　3．分组对唱歌曲（问答式对唱前半段、集体合唱后半段）

　　问答式的前半段歌曲非常适合孩子们进行对唱。在这环节中，我先采用老师与儿童问答对唱的方式，再请儿童自由分组进行对唱，随后请个别儿童与集体对唱……尽可能多地为儿童提供表现的机会，让儿童在不同的演唱过程中体验歌曲愉快的情绪，以及三拍子的强弱节奏。《纲要》中指出，老师要培养儿童大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励儿童用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，所以我采用多种对唱的方式鼓励儿童表演歌曲，这是孩子领会歌曲的一种升华，也是孩子们喜欢的一种学习方式。

　　（四）活动延伸

　　夏天到了，小朋友们特别高兴，因为夏天有许多与春天不一样的地方，我们去找找看，把夏天的这些特别的地方编进歌词里，唱给大家听。

　　活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都有表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。孩子们在夏天的主题活动中积累了很多有关夏天的知识，也一定能够创编出很多新的歌词，我鼓励他们相互做小老师，学学别人编的新词，既满足了儿童充分表现自己的需要，也为孩子们巩固歌曲旋律、节奏提供了反复的练习机会。