导读：整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使儿童在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为儿童创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让儿童在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。

　　根据《新纲要》中，主动活动教育提出：“幼儿园的教育活动应是幼师带领儿童共同创设适应儿童年龄特点的，丰富多彩的，引导儿童在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进儿童身心和谐发展的一种教育活动。”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让儿童在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样儿童身心才能获得较大、较快的发展，使儿童真正成为活动的主人。中班儿童正处于思维活跃期，好动、好问是他们的年龄特点。本次活动，我尝试打破传统的教学模式，把儿童数学活动与游戏活动进行整合，把抽象、枯燥的数学内容变为有趣的游戏活动。通过活动，儿童学习按某一特征有规律的间隔排列；在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培养

　　儿童有初步的推理能力，发展儿童创造力。活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。

　　整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使儿童在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为儿童创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让儿童在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。

　　活动分为三大部分。第一部分是让儿童自由探索，活动一开始以游戏引入，让儿童寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展儿童的观察力。游戏是儿童最喜欢的活动，运用游戏法能使儿童参与活动的欲望大大的提高。第二部分是通过观察，引导儿童思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让儿童动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养儿童初步的推理能力。由于每一个儿童都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按

　　儿童的能力来分，能力强的有2——3种规律，能力弱的有一种规律，再根据儿童自身特点和发展进行个别指导，使每一个儿童都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。第三部分是让儿童尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让儿童尝试在有规律的排列中表现出2——3种规律，鼓励儿童大胆尝试，培养儿童的创造能力。