一、设计意图：

　　（一）说教材

　　时下正是春光明媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不同的形式开展有关“春天”的主题活动。“小蝌蚪”、“青蛙”作为表现“春天”的主要元素之一，早已被儿童所熟悉。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，这节课的“教育资源”就来自于儿童的生活经验和周围环境。适应了《纲要》对艺术活动提出的“引导儿童接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。”这点要求。在儿童听过故事，学过歌曲和基础上，引导儿童注意观察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过“观察------想象------创作”这一过程，可以进一步丰富儿童的情感，发展积极性思维及操作能力。

　　（二）说儿童

　　再来谈谈活动内容与活动主体（即儿童）之间的适应性关系。《纲要》中指出：儿童是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与儿童兴趣、需要及接受能力相吻合。因此，正确掌握儿童年龄阶段目标和儿童近期发展情况，是每位幼师设计和组织活动的必要前提。还记得这个学期，我刚接任小四班，第一次给他们上美术课时，竞然有大部分的孩子举着水彩笔对我说，“老师，我不会画！”到底是什么原因，让这些天真无邪的孩子会“无从下笔”呢。我想，主要应该取决于成人对待儿童美术活动的态度。首先是幼师，直接参与活动的组织实施和评价，可能是孩子们眼中的“权威”。那么，幼师能否深刻理解和贯彻《纲要》精神，对孩子的发展就至关重要！《纲要》中明确指出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视儿童在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”“幼师的作用应主要在于激发儿童感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”根据这些精神，我在平时的美育活动中，就有意收集一些简单而有易于儿童表现的教材，就像今天设计的这节“手指点画”课，没有特别难的技能技巧需要掌握，大部分儿童都能通过动手操作而体验到成功的快乐。并且在轻松自由的创作中，丰富了他们的情感体验，这就是我设计这节课的初衷。

　　二、教学目标定位：

　　基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目标定为三点：

　　1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。这点也是本节课的知识点所在。主要依据《纲要》中提出的：进行艺术活动时，要根据儿童的发展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。

　　2、培养和发展儿童细致的观察力和丰富的想像力。

　　3、提高儿童对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体验美术活动的快乐。这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现了《纲要》中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个性”等方面的价值取向，着眼于培养儿童终身学习的基础和动力。

　　三、重点和难点：

　　目标3的实现，也是本节课的重点所在。主要通过儿童动手操作的过程，实现儿童在“兴趣”和“体验”方面的发展，前面已经分析过，这里就不再重复了。这节课的难点，主要在儿童对小蝌蚪各种动态的表现上。引导儿童观察并发现小蝌蚪的各种动态，知道用什么方法能改变小蝌蚪游动的方向，就是难点所在，也是目标1中要求掌握的知识点之一。

　　四、教法和学法：

　　根据设计的活动内容，主要采用的教学法有“直观演示法”，在课的开始部分，通过课件演示，形象生动的将儿童导入课题，引起学习的兴趣。导入课题后采用了“启发性提问法”，引导

　　儿童带着问题去观察并思考。最后采用了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助儿童掌握正确的表现方法，但我把它放到最后，主要体现了“儿童才是活动的主体，幼师应该成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。儿童的学法主要有“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给儿童一个相对自由的空间，鼓励儿童大胆讨论，有利于发展儿童的想象力和自主解决问题的能力。“操作法”也是美术活动中常用的学法，儿童通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。

　　五、活动准备：

　　根据选材的特点和设计内容，这节课的活动准备主要分为两个方面：

　　（一）儿童生活经验和知识的准备。要求儿童在课前已学过“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲（准备好故事和歌曲录音磁带），并在日常生活中，有意的引导儿童多观察自然角里的小蝌蚪。

　　（二）教具及材料准备：包括幼师根据活动内容设计的课件和一张“青蛙妈妈”的大图片；主要用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的游戏情景来贯穿课的始终，体现了《纲要》中提出的“以游戏为儿童的基本活动”这一理念。

　　儿童的的操作材料有：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。

　　六、活动程序：

　　有了以上这些分析和准备，活动程序也就一目了然了。可以简单的概括为“观察------想象------创作”三个部分。

　　（一）以课件导入课题，引导儿童细致观察。

　　1、儿童边听歌曲边表演小蝌蚪游动进场入座。利用儿童学过的本领，增加活动的生动性，让儿童一开始就带着愉快的情绪参与学习。

　　2、老师：“呱呱呱、呱呱呱，谁来了呀？”（课件里出现青蛙妈妈）

　　老师：“咦！青蛙妈妈皱着眉头，好像有点心事，我们一起来听听是怎么回事吧！”（课件里播放青蛙妈妈的声音“唉，听说我的宝宝在到处在找我，可是到现在还没有回到我的身边，真着急啊！”）

　　老师：“原来是这样啊！那我们一起来帮助小蝌蚪赶快找到妈妈好吗？”

　　３、老师带领儿童一起复习儿歌“小蝌蚪，细尾巴，游来游去找妈妈，妈妈，妈妈，你在哪？来了，来了，我来啦！来了一只大青蛙！”（念完儿歌后课件里出现了一群游动的小蝌蚪。）

　　老师：“哇！真棒！小蝌蚪终于找到妈妈了。它们可开心了，还要感谢我们小朋友的帮忙呢！（这时，课件里的青蛙变成高兴的表情）来为我们自己鼓鼓掌吧！”通过复习儿歌这样的形式，让儿童初步体验

　　到帮助别人的快乐。同时也引出一下个环节。

　　４、引导儿童观察并提出问题

　　老师：“小蝌蚪们快活在水里游来游去。请小朋友们仔细观察一下，它们游得一样吗？哪里不一样？”（课件里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面）用提问法，明确的把“观察”和“比较”这两个任务交待给儿童）

　　５、儿童自由讨论。在前面几个集体活动的环节之后，适当的提供给儿童一个相对自由的空间，鼓励儿童大胆表达自己的想法和理解，能充分调动它们学习的积极性。讨论结束后，幼师小结：“原来小蝌蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右边的小蝌蚪是往左边游的。真有趣啊！我们也来学学小蝌蚪游泳好吗？”于是，带儿童进入活动的第二个环节。

　　（二）儿童自由想象并表现，掌握手指压印及添画曲线的方法。

　　1、老师：“每组的桌上都有一盘黑色颜料和黑色水彩笔，请小朋友们想一想，你可以怎么做，才能把这些材料都利用起来，变出可爱的小蝌蚪呢？”这个环节的设计主要依据于《纲要》对艺术活动提出这样的要求：“提供自由表现的机会，鼓励儿童用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。尊重每个儿童的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”。所以，我改变以往幼师示范，儿童学习的模式，让儿童真正成为活动的主体，变“要我学为我要学”。也许这一过程还会出现许多富有创意的新发现呢。

　　2、在儿童自由探索之后，老师请画得好的儿童上来画一画，说一说自己的方法。老师及时表扬和肯定儿童的想法和创造。最后，再来解决这节课的知识点（难点）。老师可以一边示范一边讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水彩笔画上弯弯曲曲的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游动了。我们可以一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位置添画细尾巴，这样，这群小蝌蚪就会朝不同的方向游动了。如果能变换不同的方向压印就更好了！”小朋友在平时的美术活动中，经常有画一下换一次工具的习惯，为了避免时间的隐性浪费，从小培养儿童学会统筹安排的好习惯，老师在这里可以重点指出，要求儿童按老师的方法来作画。

　　3、老师：“请小朋友学学老师的方法再试试吧。让更多的小蝌蚪从四面八方游过来，找到它们的妈妈吧！”

　　（三）儿童再次操作，体验创作的乐趣。

　　1、在听过老师的讲解后，请儿童再次作画。这时可以播放“小蝌蚪找妈妈”的故事。为儿童创设一个轻松愉快的情景环境，同时进一步提高儿童对活动的兴趣。

　　2、老师巡回观察，适时的加以指导：（1）蘸颜料压印后，需要在抹布上擦干净手指后再拿水彩笔添画。（2）要求儿童保持画面和桌面及周围环境的整洁。（3）请作完画的儿童把材料和工具放回原处，用肥皂把手洗干净。这些看似点点滴滴的常规教育，就蕴藏在儿童一日生活活动中，老师应该充分利用一切教育机会，巩固儿童良好习惯的养成。

　　3、展示作品，引导儿童相互欣赏和交流。幼师继续利用课件创设的情景，对儿童说：“青蛙妈妈看到这么多的宝宝，真高兴啊！一蹦就蹦到了我们小四班来了。请小朋友们赶快把自己变出来的小蝌蚪送到青蛙妈妈的身边去吧！”这时，老师出示青蛙妈妈的大图片，贴到教室的主题墙上，让儿童把自己的作品都粘贴在周围，表示把小蝌蚪送回青蛙妈妈的身边啦。

　　4、老师带领儿童一起欣赏同伴的作品，交流自己的创作经验，夸夸自己能干的小手。这个环节又利用了情景游戏法，头尾呼应，把活动推上新的高潮。让儿童充分体会到成功的喜悦！

　　七、活动延伸：

　　在有关“春天”的主题活动中，我们可以充分利用师生共同布置的“小蝌蚪找妈妈”的主题墙面，复习有关故事、歌曲，学做“小蝌蚪找妈妈”的音乐游戏。并且可以请儿童继续探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相关资料，然后围坐在主题墙旁边，相互交流自己获得的信息，对如何更好保护“小蝌蚪”和“青蛙”展开讨论等等。