一、说教材

　　教材分析：随着科学技术的迅猛发展，弹性在人们生活中应用越来越来广泛。儿童在日常生活中接触了许多弹性物体，并且非常感兴趣。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼师要引导儿童对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”于是，我抓住儿童这一兴趣点，设计本次科学教育活动——认识弹性朋友。活动中，我提供了大量的材料，让儿童主动操作，在玩中探索，发现弹性秘密，认识弹性的特点，并学会用自己的方式记录下来，理解弹性在人们生活中的广泛应用，从而培养儿童的创造性思维和对科学的探索精神。

　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：儿童的科学教育是科学启蒙教育，重在激发儿童的认识兴趣和探究欲望。幼师要尽量创造条件让儿童实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，我确定本活动的教育目标是：

　　１、激发儿童探索科学现象的兴趣，培养儿童创造性思维和对科学的探索精神。

　　２、让儿童探索有弹性的物体，获取有关弹性的科学经验，了解有关弹性的特征和在人们生活中的应用。

　　科学教育蕴含的价值主要在于使儿童亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活，学会应用，所以我把活动的重点和难点确定为：了解弹性物体在人们生活中的应用。主要表现为引导儿童找出周围常见的有弹性的物体，认识它的使用价值和应用的广泛性。

　　二、说教学方法

　　托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”新纲要也指出：“幼师要尽量创造条件让儿童实际参加探究活动”，“亲身经历真实的研究过程”，要让儿童真正做科学。根据布鲁纳的发现学习理论，我运用尝试教学法，并融进提问法、记录法、发现法等教法诱发儿童探究的兴趣，创设能引导儿童主动参与的活动环境，激发儿童的学习积极性，尽量让每一个儿童都能得到充分发展。

　　说活动准备：

　　因为大班儿童已经具备了一定的比较分析能力，所以我准备了许多有弹性的物体和没有弹性的物体，让儿童在操作实践中进行比较，获得进一步的感知，同时我还准备了大屏幕、投影仪，以备儿童展示自己的记录结果，让他们获得成功的体验。

　　三、说学法指导

　　科学教育的目标强调儿童能运用各种感官动手动脑、探究问题。作为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者，我为儿童提供大量的丰富的操作材料，创设一种宽松融洽的氛围，引导儿童主动积极的参与活动，直接操作、反复体验，主动探索，通过玩一玩、说一说、记一记、想一想、找一找、做一做等多种形式，让儿童真正体验和了解弹性的特征，并激发儿童学科学的浓厚兴趣。

　　四、说活动程序设计

　　儿童学习的动机与成人不同，

　　他们的动机完全依赖于对被认知对象感兴趣的程度。因此，教育活动过程的设计是否符合儿童的年龄特点，是否使他们感到愉快有趣，往往成了教育活动是否成功的前提。因此我总的思路是：以设疑激发兴趣，以操作突出重点，以激发儿童的发散思维来解决难点。

　　首先，我准备了蹦蹦床、弹簧、有弹性的物体如橡皮筋、皮球、海绵、布玩具、钢琴、跳跳球等以及没有弹性的物体。让儿童试着跳一跳、拉一拉、压一压、捏一捏、吹一吹、弹一弹、敲一敲等多种方法进行自由探索，鼓励儿童大胆尝试，鼓励儿童把探索情况记录下来。因为记录有助于培养儿童尊重科学的态度，有助于儿童理清思路，把零散的知识系统化。然后请儿童分组，互相讲述记录结果，并把儿童的记录结果投影到大屏幕，让儿童获得成功的体验。儿童讲述时，我不是旁观者，一是“听”。二是“说”。一听孩子们在讲述什么，了解它们的个体差异，对能力强的儿童提出更高的教育目标；二是找不说话的孩子讲一讲，鼓励人人动口，积极讲述。

　　活动的第二个环节是联系生活实际，加深儿童对弹性的认识和理解。我以“找一找生活中有哪些弹性物品”来引导儿童开动脑筋，发散儿童的思维。向儿童提出问题后，不急于让儿童回答，而是让他们先七嘴八舌的议论，互相补充、互相启发、充分思考。

　　活动的第三个环节是请儿童自己制作弹性玩具。我准备了铁丝、纸、易拉罐、笔、棉花、布、石头、木块、皮筋等操作材料，请儿童动脑筋利用这些材料制作出弹性物品或玩具。进一步发展儿童的动手能力、创造思维能力，由此激发儿童对弹性现象的好奇心和探索欲望，并萌发科技意识。

　　说活动延伸

　　教育活动的结束不是学习的结束，而是探索的开始。所以，我把活动作了进一步的延伸：让儿童回家玩一玩有弹性的物体，在区角活动继续制作有弹性的物体和玩具。引导儿童继续体验和关注弹性现象，发展儿童的观察、比较、分析、动手、创造能力，从而萌发儿童爱科学的积极情感。