一、教材与目标

　　儿童教育是素质的教育，要求为儿童一生发展打好基础。纲要中要求我们“引导儿童接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助儿童加深对作品的体验和理解。”、“教育儿童爱护公物和公共环境”、“指导儿童利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活。”而《奇妙商店》这一教材既是通过讲述动物们之间发生的变废为宝的故事，达到对儿童进行环保教育的目的。它的内容深动形象，贴近儿童的生活感知，很容易引起儿童的共识，激发儿童探究的兴趣。对于教育儿童爱护环境，扩展儿童想象力，尝试变废为宝不显得枯燥，而十分自然和有趣，体现了语言、社会、艺术等多方面内容的相互渗透与整合，符合大班儿童的现有水平，又有一定的挑战性，有助于拓展儿童的经验和视野，又有利于其长远发展。能从不同的角度，促进儿童情感、态度、能力、知识、技术等方面的发展。因此，我确定本活动目标为：（1）理解故事内容，学习词“笑呵呵、不好意思、和蔼、不解、精美”。（2）能大胆表达自己的想法，体验变废为宝的乐趣，或得成功的感受。（3）激发自觉爱护环境的意识行为。其中，重点为理解故事内容，学习新词；难点为体验变废为宝的乐趣，激发自觉爱护环境的意识行为。

　　一、说活动准备

　　依据幼儿园活动的特点，为了给儿童提供健康、丰富的活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在活动中获得有益于身心发展的经验，我制定出以下的活动准备：

　　1、情景设置：设置商店情景，摆放故事中由废物变成的宝。

　　2、材料准备：大象伯伯及各角色的木偶；儿童收集的废物；小推车一部；剪刀、浆糊、透明胶等材料；人手一份评比表。

　　二、说教法学法

　　幼儿园的教育活动是幼师以多种形式有目的、有计划地引导儿童生动、活泼、主动活动的教育过程。因此，在本次活动中，我采用了以下几种教法学法：

　　1、情景参与法：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效促进儿童的发展。在此活动中，我设置了商店情景，并通过木偶表演，让儿童参与故事发展的讨论，以此达到目标中理解故事的目的。

　　2、讨论法：讨论包括师生、生生之间的相互交流和分享。在这个活动中，讨论贯穿了整个过程，从活动开展时的对废旧物品处理的讨论到故事中废物能变成什么，变废为宝的价值及活动后讨论如何让人们都参与环境保护、变废为宝的活动中，整个过程体现儿童的大胆探索与表达，形成探究式的师生、生生之间的互动。

　　3、表演法：表演在此活动中应用于对故事的完整了解环节，是通过让儿童和老师一起讲述故事，自由表演来体会故事中表达的“笑呵呵、不好意思、和蔼、不解”等角色动态，达到更好地了解把握故事内容的目的。

　　4、操作法：教育提倡应材施教的开展，在此活动中我鼓励儿童根据自己的发展水平、能力与经验选择合适的废旧材料，尝试通过制作来实现自己的设想，既满足儿童动手的需要，又是对活动教育意义的一次提升，变“知”为“行”。

　　5、评价展示法：每个儿童都有展示自我的需要，操作后的幼师印花评价及成果展示，既是对儿童这种需要的满足，又是对儿童劳动成果的一种肯定，让儿童充分体验成就感，使之更乐于参与这一有意义的“爱护环境、变废为宝”的活动中。

　　三、说活动过程

　　（一）讨论废物的处理，激发活动兴趣。

　　在此活动中，我设计让儿童手推废物车入场，讨论里面装了什么？小朋友们要把这些废物怎么处理？从而肯定儿童可行性的初步构想，又为故事的引出埋下铺垫。

　　（二）理解故事。

　　在此环节中，我改变以往教学中幼师讲述故事，提问儿童回答的单一、呆板的形式，而是让儿童参与故事的发展，具体即通过间断性启发插问，引导观察“谁来到奇妙商店？他们带来了什么？”，想像猜测“大象伯伯会把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色废纸变成什么？”，及把小马的问题“用漂亮的礼物换取一堆废物值得吗？”抛给儿童讨论回答，鼓励儿童大胆讲述自己的理由，了解儿童的价值观。再引出大象伯伯的回答，借此纠正和教育儿童，让儿童知道爱护环境、变废为宝是一种崇高无私的行为。让儿童在形成对大象伯伯尊敬的同时，把这一观念转化为自己言行的榜样。

　　通过参与故事发展的讨论，儿童已获得对故事初步的认识，但这时的认识是片断的。因此，我在儿童参与故事发展讨论的基础上，又引导儿童与老师一同来完整地讲述故事，在讲述的同时，鼓励儿童大胆表演，借此体验故事角色神态，既加深对故事的理解，又达到学习应用新词的目的，完成教学的重点。

　　（三）体验变废为宝的乐趣。

　　在此环节中，我设计以“小动物们都把废物交到了奇妙商店，大象伯伯忙不过来了，请小朋友帮忙”的形式，让儿童参与“变废为宝”的行动中，鼓励儿童大胆选择材料，想象制作，实现自己的设想。大胆寻求帮助，通过相互协作及幼师给予合适的引导，努力使每个儿童都获得满足与成功。

　　而在制作后，鼓励儿童分享与交流“我用什么废物变成什么礼物”，让听课老师协助用画红花的形式，对儿童的作品从选择材料是否合适、变出的东西是否有创意、制作牢固、美砚等四个方面进行评价。既发展了儿童大胆交往的能力，同时也是对儿童付出劳动的一种肯定，体现生生、师生间的知识与互动。

　　（四）结束环节，延伸教育目的，使爱护环境、变废为宝成为儿童自觉自律的行为，进一步突破教学难点。

　　在此环节中，我不对儿童进行简单的环保教育，而是让儿童参与“怎样让大家都参与爱护环境、变废为宝的活动”这一讨论中，引伸出如：设计宣传大海报、进行环境评比、举办变废为宝义卖活动等延伸性活动。使活动不停留在单一的一堂课上，而成为系统连续性的实践活动，以真正达到让儿童自觉自律，做好环境小卫士的目的。