导读：本活动引导儿童通过体验法、操作法，观察法等来获得知识，活动前我先请儿童把草连根拔起，近距离的观察到植物的根，通过启发性提问“你看到了什么，根是什么样子的，像什么？”等激发儿童的探究欲望。“那就让我们一起去找一找还有没有长的不一样的根”儿童最喜欢和老师一起参与活动，这时候他们一定会跃跃欲试，期待着去找其他的根。

　　一、说教材

　　植物在我们生活中随处可见，路边有茂密的大树，院子里有绿油油的草坪，公园里有五颜六色的花，这些植物是怎么生长的，于是，我用“有趣的根”这节活动来为儿童解开这个谜团，此活动材料来源于生活，正如纲要中所说：“既符合儿童的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近儿童的生活，选择儿童感兴趣的事物和问题，又有助于拓展儿童的经验和视野”。因此，此活动来源于儿童生活，又能服务于儿童的生活。

　　大班儿童对事物表面特征的观察已积累了一定的经验，本活动通过有趣的体验、观察图片和事物，激发儿童探索植物的根的作用，针对本班儿童的发展水平和儿童学习科学的特点，我确定了以下活动目标：

　　1、通过观察根，感受树根与根之间的不同。

　　2、通过实验探究树根的作用。

　　这两个目标蕴含了激发儿童的兴趣和探究欲望，体现了目标的综合性和层次性。根据《纲要》中科学教育的指导思想和儿童的已有经验水平，我认为本次活动的重点是“激发儿童探究植物的根的作用，满足其好奇心”，难点是：“了解植物根的生长及不同”。

　　我通过之前儿童的亲身体验及启发性提问，让儿童在有趣的情境中主动探究，从而形象直观的了解根的形象，将抽象的科学知识变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。

　　结合本次活动目标，我做了两方面的准备：

　　1、知识经验准备：带领儿童连根拔掉田地里的杂草，一起到户外寻找暴露出来的树根并拍摄下来。

　　2、物质准备：根雕作品、各种树根的图片。

　　二、说教法

　　新《纲要》指出：“幼师应成为儿童活动的支持者，合作者，引导者”活动中应力求形成“合作探究式的师幼互动”，因此，本次活动我除了和儿童一起准备丰富的活动材料外，还采用集体教学，分组教学和个别教学相结合的组织形式和适宜的方法，具体的方法有：操作法，观察法，交流讨论法，这些方法的应用，克服了幼师传统的说教形式，在活动中，我力求扮演好“引导者”的角色，用启发，引导的方式，充分调动儿童学习的积极性，让儿童亲自动手操作，在快乐中获得知识，习得经验，同时培养儿童的观察力、创造力和乐于探索的科学习惯。

　　本次活动打算用2天的时间完成活动目标。

　　三、说学法

　　本活动引导儿童通过体验法、操作法，观察法等来获得知识，活动前我先请儿童把草连根拔起，近距离的观察到植物的根，通过启发性提问“你看到了什么，根是什么样子的，像什么？”等激发儿童的探究欲望。“那就让我们一起去找一找还有没有长的不一样的根”儿童最喜欢和老师一起参与活动，这时候他们一定会跃跃欲试，期待着去找其他的根。接着有欣赏根雕作品和各种根的图片，使儿童对根有初步的印象和了解，再次启发性的提问“树木怎样才能长得又高又壮，它是怎样把‘饭’吃到‘肚子’里的？”讨论树根的作用，最后，用比较法得出结论，在整个活动过程中，我尽量创造条件让儿童时间参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，培养乐于探究的科学习惯。

　　四、说活动过程

　　（一）、提供条件，请儿童拔草，激发儿童探究欲望。

　　问题：说一说拔草时，你看到了什么？根是什么样子的，像什么，拔草时费力吗，为什么植物能牢牢的站在那里？

　　这一环节，请儿童回忆拔草时自己看到的根的样子，提出问题，让儿童根据已有经验自由讨论，活动一开始就调动了儿童探究的积极性。

　　（二）观察各种根的图片，并请儿童自己提出有关根的问题，说说根之间的不同处。

　　（三）讨论

　　1、树木怎样才能长得又高又壮，它是怎样把‘饭’吃到‘肚子’里的？

　　2、为什么树根和树根在泥土里要手拉手呢？

　　3、请儿童提出其他关于树根的问题，供全班儿童讨论。

　　这一环节，以儿童讨论为主，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。

　　(四)欣赏根雕作品

　　让儿童通过看、摸、闻、拍、敲的形式欣赏根雕，比较根雕与树根的不同，从而了解根雕的意义，并请儿童发挥想象给根雕取名。

　　这一环节。鼓励儿童根据已有经验及感受大胆想象、思考，使儿童的发散思维得以扩展，在交流中探索出根与根雕的不同处。

　　五、说活动延伸

　　儿童画树与树根和实验《树根的作用》来巩固所学知识。

　　实验：将两盆同样大小、高矮的植物作为实验对象，煎去其中一盆的根再插入土里，请儿童观察植物的变化，并做记录，交流实验结果。

　　活动暂时结束了，但儿童的探索欲望和认识兴趣却在延伸，使儿童获得更多有益的知识经验，促进儿童多方面能力的发展。