各位评委、各位老师同仁们：

　　大家好!

　　今天我说课的内容是小班综合活动《香蕉香蕉变变变》，这个活动是我根据华东师范大学出版社出版的《幼儿园建构式课程指导》小班上册中“好吃的水果”这一主题，自己创设的与主题紧紧相扣的、与儿童生活又密不可分的、即培养了儿童的想像力、创造力、又培养了儿童的语言表达能力，还增强了儿童的自我服务意识与环保意识的一个综合活动。

　　一、 说教材

　　1、教材内容分析：水果是儿童生活中常见的事物，它富有营养，又贴近儿童的生活，可以给儿童带来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种——香蕉为主体，之所以选它，因为它是水果当中比较常见的一种，孩子们又比较熟悉的，实物一出示，就很容易引起儿童的学习兴趣，且融入游戏，又有儿童亲身体验，让儿童在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的吃法及与众不同的口味，这非常符合儿童的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合儿童的现实需要，又有利于其长远的发展;既贴近儿童的生活，又有助于拓展儿童的经验和视野。

　　2、儿童现状分析：小班儿童年龄小，语言表达能力较差，动手能力也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜欢直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。

　　3、目标定位：活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。

　　在生活中，小年龄的儿童对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让儿童在生活化的活动中获得有益的发展。根据小班儿童的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、能力、情感等方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的部分。目标为：1)通过游戏形式引导儿童发挥想象，并用语言、动作表达想象结果;2)发展儿童的想象能力和表达能力;3)培养儿童的动手能力及初步的环保意识。

　　4、活动的重点和难点：这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及社会、健康领域等方面的内容，但活动的重点仍以语言领域的想象和表达为主，主要引导儿童发挥想象，大胆运用语言、动作表达想象结果;难点在于引导儿童在吃的过程中交流、感知香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。

　　对于突破重点所采用的方法：丰富儿童的知识经验，以游戏的形式贯穿始终，引导儿童轻松学习;对于突破难点所采用的方法：注重多观察多实践，使儿童在亲身体验中感知事物的渐变过程。

　　5、活动准备：活动准备是为具体活动目标服务的，同时儿童是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：1)香蕉若干(多于儿童人数);2)方纸盒一只，湿毛巾若干;3)儿童分组呈半圆形分布做。

　　二、 说教法

　　新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个儿童都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励儿童大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动幼师将充当儿童的支持者、合作者和引导者，根据小班儿童思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。

　　1、直观法

　　这里使用的是演示法，通过演示变换实物，激发儿童的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征，又好吃，又易剥，对小班儿童来说，具有较强的吸引力，它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间;结合幼师的变换操作及儿童的亲身体验，动静结合，使教学成为有趣的活动，容易引起儿童的兴趣，集中儿童的注意力，便于儿童理解，易于记忆，从而是孩子们情绪高涨，兴趣盎然。

　　2、谈话法

　　在活动中适当的问题有助于活跃儿童的思维，启发学习，有利于儿童获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。

　　3、游戏法

　　游戏是儿童最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始终，给儿童创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出儿童的丰富想象力，并帮助儿童巩固想象结果。

　　4、操作体验法

　　它是儿童建构知识的基本方法，是指儿童动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作体验活动：第一次是请儿童拿香蕉想一想、做一做动作，发挥儿童想象力和创造力，主要是让儿童探索香蕉的外型特征，大胆运用语言、动作表达自己的想象结果;第二次是让儿童吃香蕉，儿童在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说中获得感知，初步了解香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。

　　此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识激励法等教学方法，让儿童在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。