一、    活动内容生成的原由、意图。

   涵江地处小城镇，还保留许多古老的民风民俗。平日里，逢有民间节日，街头巷尾的宫庙十音八乐，搭台唱戏，咿咿呀呀，好不热闹。

3月31日涵江一个盛大的民间出游活动，街上有民俗游行，各个社区都有不同形式的庆祝活动，盛况不亚于一年中的哪个节日。我们幼儿园所在的后坡社区也请了戏班唱戏，张灯结彩的很是热闹。

幼儿园门口是戏班的后台，小朋友上学经过好奇的看演员化妆，下午当剧场的锣鼓声阵阵传来，小朋友们一个个期待的问我：“老师，能不能带我们去看戏？”“是呀，这么好的社区资源为什么不好好利用呢？”我想。适时把握幼儿的兴趣点，有意识的让他们感受家乡的传统文化，了解莆仙戏——家乡的戏剧，以萌发幼儿们热爱家乡的情感。我们的《娃娃看大戏》活动就这样生成了。

二、    活动的进程。

活动中我们侧重采用“审美”体验的教育方式，以幼儿审美欣赏为切入口，让幼儿感受体验莆仙戏的音乐美、服饰美、动作美，增强幼儿对家乡文化的了解。社区的环境为我们提供了观察和探索的便利，我们参观了社区的民俗灯市，剧场的前台后台，欣赏莆仙戏的表演，与演员们互动交流。使幼儿们对莆仙戏剧产生浓浓的兴趣。

接下来的日子里，幼儿们的话题总是围绕莆仙戏展开，于是我们根据幼儿的兴趣在班级里设置了资料收集区——收集莆仙戏剧VCD，戏剧服装，戏曲海报。欣赏区——欣赏莆仙戏剧服饰、海报。小朋友的美工作品。扮演区——提供戏服、戏帽、水袖、脸谱面具、水袖、脸谱面具、马鞭、扇子、绸带等让幼儿模仿戏剧中的角色自由装扮。

在观察中发现幼儿会主动的画戏曲任务，画的人物大都是在展示区中所展示的，局限性比较大，而且幼儿对于戏曲中的生、旦、净、末、丑等角色无法分辨，于是我们请专业人士助教，希望能帮助幼儿更好地认识戏曲人物，分辨戏中的角色。幼儿们的兴趣越发浓烈了，他们模仿戏剧中的人物动作，并产生了强烈的表演欲望。我们追随幼儿的兴趣设置了表演区，投放了服装和道具。幼儿在与演员助教的互动中发现了角色的不同之处，不同角色的脸谱也不一样。脸谱丰富的色彩深深吸引着幼儿，他们主动提出不脸谱画下来，美工区也随之产生了。

三、    产生的教育效果。

21世纪的今天我们的幼儿面对的是电脑、游戏机、电视这些代表这个时代的先进产物，与我们的古老文化艺术——莆仙戏缺乏认识和了解。让我们不禁担忧起我们有着“戏剧活化石”之称的莆仙戏来。

通过这次活动，一方面，不仅让我们的幼儿接触了莆仙戏，更对他们有了进一步的了解，感受了莆仙戏的地方特色，初步萌发了幼儿爱家乡的情感。另一方面，莆仙戏它作为一种大众的艺术形式，是最直接的来自生活，反映生活的民间艺术，是幼儿在生活中喜闻乐见的。把莆仙戏引入到我们的幼儿园课程实施当中，是幼儿认知和审美能力可及的，幼儿从中可以感受到本土文化艺术的熏陶，身心愉悦。