2、小组合作来装饰大风筝。

课后反思：

听了张老师的活动，我深深感到她是一位创造型的教师，在教学过程中师生关系融洽得就像一首音乐诗，一个眼神，一个动作 ，丝丝笑意，都给孩子们信心和勇气，使音乐融入了幼儿的学习之中，开启心智，抒发情感，激起想象，引导创新，使每一个孩子在活动中都能愉快而和谐地成长。现在我主要从以下几方面谈谈我的感受。

    1、激励幼儿主动自信地参与活动。

    在音乐活动中首先要满足幼儿自我表现的需要，可是以往的教育活动中，总有部分是“老演员”，有一部分是“观众”，那些有天赋的幼儿经常有机会参与活动，而那些发性格内向的幼儿胆小、自卑不愿意参与活动。张老师为他们设计小步递进的阶梯，提出合适的要求，使教学个别化，使每个幼儿能按各自的步调向前发展，在“最近发展区内”获得提高。如：一开始，她提出带幼儿去郊游，这一幼儿感兴趣的话题，孩子们便能很快地投入到活动中，老师再提出一个简单的问题让幼儿回答，我们乘什么交通工具去公园玩？孩子们便能根据自身的生活经验说，有的孩子说乘三轮车，有的孩子说乘公共汽车，有的孩子说骑自行车，孩子们说的各不一样，老师请孩子们商量一下这么多人一起去的话，用什么交通工具，孩子们马上说出了应该是乘公共汽车去。张教师说，那么我来当司机，你们乘我的公共汽车一起去吧，孩子们便在轻松愉快的音乐声中投入到活动中。在去公园的路上我们要过桥，要钻山洞……孩子们便在张老师的引导下轻松自然地运用动作来表达遇到的各种情况。到了公园了，我们会看到什么？孩子们摆出各种造型，来说一说在公园里我们会看到什么，孩子们便很自然地三三两两组合起来，摆出各种不同的造型——“小桥”“小

2、培养幼儿的创造意识及能力。

在音乐活动中不能只强调技能技巧训练，而应该更注重培养幼儿的音乐艺术思维，因为音乐活动是一个运用脑力去寻找问题，解决问题的过程，包括感受、理解、想象、创造等一系列内心活动，在活动中老师应为幼儿创设留有余地的环境，由浅入深地引导幼儿创造，允许他们围绕课题“各做各的事，各走各的路，各唱各的调”激发幼儿从自身实际出发，通过努力去达到目标。如：在活动中，张教师向幼儿提出，你们放过风筝吗？都见过怎样的风筝？再请幼儿回忆一下风筝是怎样放的，作出各种放风筝的动作。有的孩子马上就想出了绕线圈的动作，有的孩子想出扯线的动作，还有的孩子想出了风筝飞的很高的时候，可以站在那儿一动也不动的放……老师又提出风筝在天空中飞，有时候会发生一些情况，都会发生什么情况呢？孩子们马上就想到了风筝挂大树上，或风筝线被大树扯住了等等。在整个活动中，张老师尽可能让幼儿按其自己的条件、意愿去做，充分发挥想象力和独创性，这些内容是十分简单的，但却是发自幼儿内心所表现出来的，他们会十分得意自己的表现，而且在充分发展和表现自己的才能中获得不可抑制的愉快情绪，通过参与、实践、尝试、体验等，在获得知识、创作作品的同时，幼儿在其他方面的能力、情感等也得到发展。

3、强调活动中的合作交往。

音乐活动是个群体

正如曹冰洁老师所说的：“音乐教育不是要把孩子培养成小歌唱家、小演奏家，而是要对孩子进行一定的教育，是为了培养人。用音乐教育来陶冶孩子的品格和品德，发展全心全意的音乐才能，培养其对音乐的兴趣与爱好，有欣赏音乐的能力及艺术趣味，所以应着重在培养孩子感受和理解音乐，在全心全意力所能及的程度上用音乐创造性地表达自己的情感与体验，而不应过分强调技巧训练，追求庞大的演出场面和完满折演出效果，享受音乐的美，通过自己的不断地探索、尝试、表现音乐，最终获得全面发展。”而张老师的活动就是培养幼儿感受和理解音乐的活动，使每一个孩子都能很投入地参与活动，满足幼儿自我表现需要，激发幼儿的创造能力  和合作能力。